27 托儿(2/3)

扎克现在自然是坚定的站麦迪森这边儿，长远看来，胜利是属于麦迪森的。莫里斯，能够享受的，也就只有现在尽力挖苦麦迪森而已。

“如果有满足于小学作文水平的人，请自便，留在这里，没人在意。”莫里斯的视线从麦迪森这边扯开，继续他的演讲了，“其他人，让我们一起升级。当掌握了足够多的文字，获得了大多数文字组合的方式后，基础教育，升级到中级教育。这就是作文的要求从100字升级到300字的时刻。”

莫里斯再次扫视的时候，麦迪森开始给扎克写新的字条，‘我希望你注意到了，韦斯特并没有来。’

‘我发现了。’扎克回复。

“那多出来的200字是什么，还有人记得当你们xx周围开始长毛的时候，老师对你们的作文要求么。”

没什么不好承认的，有人，就是喜欢这种刻薄的授课风格。这把青春期当做玩笑的成年人课堂里，有人居然主动回答了莫里斯的互动，“我记得~我的老师是让我们总结，一个道理、一个启发、一个教训，不管你写的是什么，编也要编一个出来~”

为了和那些职业课程竞争而利诱来的托儿，作用已经有效果了，那些扎克没什么印象的听讲者，开始被带入附和“记得我们都写过的那种把季节拟人，非要给四季分配人格，然后选一个做自己的榜样的吗？啊哈哈~”“还有动物拟人~”“花~”……

麦迪森继续写字条的时候，莫里斯老师开始敲黑板。管理课堂秩序的同时，“让我们别贪多，拟人化的写作手法我们可以在以后的正式课程中详细讲。”语速超级快的，“报名表已经在大家的抽屉中，有意进行正式学习的人可以现在就填写报名表了。”

至少三分之一的人看了自己的抽屉。呵呵呵，大家猜这三分之一里有多少是托儿。

莫里斯再敲黑板，“让我们现在就使用这个已经在这里的例子。谁愿意自告奋勇一下，在这个完整的事件后加上剩下的200字。”青春期的玩笑，并没有被放过，“我希望你们长毛的时候，脑子里，还一片干净的地方，留给了陪你们去嘉年华的母亲。”一如既往的刻薄。

有人主动了。扎克分不清这人是不是托儿，“我试试吧。恩，如果是那个时候的我的话，大概会在后接着写……恩，我会非常珍惜这愉快的一天，因为平时的我在上学，我生活中的多数时间都给了我的朋友，每次一的家庭活动，我都会好好珍惜~”这人还环视找同感，有人点头附和，显然对他是鼓励，“因为每个孩子都知道自己总有一天要离开父母，几年后，和母亲去嘉年华的机会，将不会存在。”

麦迪森的字条也终于写好，推到了扎克这边。

‘她（韦斯特女士）已经毁掉了她所有的习作，现在她唯一在写的，就是维嘉事件。莫里斯打电话邀请的时候，我正和她一起，她要求莫里斯不要再给她打电话，她对莫里斯说，她放弃写作了。’

扎克抿了下嘴，这算什么，小学生作文么，时间地点人物事件，然后这个事件的总结，呃，‘道理、启发、教训……’要扎克自己来做么？

讲台上的莫里斯满意的点了头，让人坐下后转身在黑板上写下了“主题，珍惜和母亲共度的时间。”他并没有继续炫耀他的字迹，概括性的写了刚才那人说的内容，“这就是中级的写作所添加的要求。一件事，被用文字表达出来后，必须要有一个主题！”又看到麦迪森这边来了，“否则，毫无意义！”

扎克在回复麦迪森的纸条，没管麦迪森是怎么继续表演托儿的，‘所以？你是想告诉我韦斯特现在专注于塑造西部社会的现实吗？你可以直接用电话说，或，明天的工作报告里说。’

演讲当然不会因为下面有听讲人在开小差的传纸条就停止。莫里斯，“让我们继续进阶你们的教育，300字数的要求，变成800的时候。让我看看，在你们的生物**开始释放，都开始沉迷于哪个男生最帅，哪个女生更漂亮的时期……”青春期至少年，大致就能理解为高中时期吧，“还记得些什么你们老师教给你们的东西。”

现在，整个教室安静了。看起来不管哪个时代的少男少女都差不多，没有听老师话的，沉迷于“自我表达。”莫里斯自己说出来了。

莫里斯转身在黑板上书写，“主题？不！”在他刚写的主题上画了叉，“十多岁的你们能想出的主题，哼，也没人在意！所有人都知道每个孩子会长大离家，没有一个人会有兴趣去看另一个人的家庭日常！”莫里斯看回都是一脸认真听讲的成年学生们……

当然，有两个，在搞小动作。

扎克在看麦迪森的回复：‘我不会再把维嘉事件的书稿给你了，我答应了韦斯特，不再分享她写的故事。我觉得当面给你说要比打电话好。尊重。’尊重被加粗。

扎克皱着眉看了眼麦迪森，直接在纸条画个问号。学麦迪森，加粗描黑。

“有人愿意尝试么。”莫里斯再次要求互动。

“我。”麦迪森站起来了。扎克把这解读为麦迪森在回避真正的问题，“我开的头，我可以继续吧？”是问莫里斯。

讲台上的刻薄老师，哼了一声，没说话，用手示意随意。

“比起刚才那位朋友说的珍惜。”麦迪森还特意往哪个方向看了一眼，都是成年人，麦迪森有礼貌的点了下头，“我会表达